一、 基本信息

课程名称（中英文）：大学生学习指导（College Learning Guidance）

课程性质：创新教育类必修课

学时学分：专科为16学时1学分；本科为32学时2学分（依据26版人培）

开设专业年级：面向全体大一学生，本科专业开设在第一或第二学期，专科专业开设在第一学期。（依据26版人培）

二、 课程目标

本课程围绕“大学生学习指导”展开，系统阐释学习理论、学习方式、学习管理及学习诊断改进等内容，旨在使学生掌握科学的学习原理与实用方法，具备自主学习、研究性学习、交往学习和数智化学习的能力，形成良好的学习习惯与学术规范意识。课程引导学生树立潜能开发、知识内化、思维创新的科学学习观，能够将个人学习成长与时代发展、国家需要相结合，敢于探索、勇于实践、勤于反思，在大学生活中奠定坚实的学业基础，成长为适应社会需求的高素质人才。

三、课程内容

课程内容涵盖学习理论、素质教育学习论、课堂学习、自主学习、研究性学习、交往学习、数智化学习、学习管理、学习诊断与改进等内容。

引论：大学生学会学习的重要性

阐述大学阶段掌握科学学习方法的意义，引导学生认识学习对个人成长、社会发展和AI时代适应的关键作用。

第一章 学习理论

第一节 国内代表性学习观：包括儒家学习观、道家学习观、墨家学习观、陶行知学习观、蔡元培学习观的基本观点及对大学生学习的启示。

第二节 国外经典学习说：包括行为主义学习说、认知主义学习说、建构主义学习说、人本主义学习说的基本观点及对大学生学习的启示。

第二章 素质教育学习论

第一节 学习的概念及意义：学习的内涵、外延与特征；学习对个体综合素质提升、社会文明演进及适应AI时代的意义。

第二节 学习过程及规律：潜能开发、知识内化、思维创新的过程；潜能开发规律、知识内化规律、思维创新规律。

第三节 学习的基本要求：树立科学学习观；运用能动式、批判式、探究式的高效学习方式；明确内化于心、外化于行、知行统一的学习目标。

第三章 课堂学习

第一节 课堂学习概述：课堂学习的定义、方式、特点及其在夯实基础理论、搭建学科知识体系框架、掌握科学思维方式方面的重要性。

第二节 课堂学习的基本要求：课前注重预习与高效预习；课中专注听讲、精要笔记、积极互动、适时训练；课后及时复习、强化练习、注重践行、突出创新。

第四章 自主学习

第一节 自主学习概述：自主学习的定义、形式、特点及其在培养终身学习能力、提升问题解决能力、激发内在学习动力方面的重要性。

第二节 自主学习的基本要求：端正学习动机、明确学习目标、筛选学习资源、加强自我管理、注重自我反思、锤炼抗挫韧性。

第五章 研究性学习

第一节 研究性学习概述：研究性学习的定义、形式、特点及其在培养创新思维、提升综合运用知识能力、为学术研究与职业发展奠定基础方面的重要性。 第二节 研究性学习的基本要求：树立问题意识与批判性思维；提升信息检索与资料分析能力；多参与科研训练与项目实践；积极参加学术交流；加强写作训练与成果表达；强化学术规范与诚信意识，合理使用AI工具，保持独立思考和原创表达。

第六章 交往学习

第一节 交往学习概述：交往学习的定义、方式、特点及其在拓宽知识视野、锤炼沟通能力、培育健全社会情感、赋能个人长远发展方面的重要性。

第二节 交往学习的基本要求：尊重差异，学会包容；虚心学习，践行“三人行，必有我师”；提高沟通能力，注重表达与倾听；学会甄别选择，优化人际圈层。

第七章 数智化学习

第一节 数智化学习概述：数智化学习的定义、方式、特点及其在顺应时代变革、重构认知逻辑、赋能个性成长方面的重要性。

第二节 数智化学习工具及方法：AI学习助手（DeepSeek等）、数字化文献检索与管理工具、在线学习平台（MOOC、SPOC等）、智能学习辅助工具（思维导图、笔记软件等）；精准检索与获取、系统整理与存储、深度理解与内化、高效复习与外化等使用方法。

第三节 数智化学习的基本要求：合理选择数智化学习工具、熟练掌握、规范使用。

第八章 学习管理

第一节 学习计划管理：学习计划管理的重要性；制定、执行、调整学习计划的基本要求。

第二节 学习时间管理：学习时间管理的重要性；科学规划、高效利用、严格管控时间的基本要求。

第三节 学习环境管理：学习环境管理的重要性；选择与创造良好学习环境的基本要求。

第四节 学习状态管理：学习状态管理的重要性；挖掘潜能、端正态度、涵养品格、调适心理、坚持作息与锻炼的基本要求。

第九章 学习诊断与改进

第一节 学习诊断的内涵与方法：学习诊断的内涵；自我反思诊断法、学业成绩分析诊断法、他人评价诊断法、学习行为测评诊断法。

第二节 学习问题分析：学习态度方面；学习方法方面；学习能力方面。

第三节 学习改进策略：明确学习目标、优化学习方法、提升学习能力。

四、课程要求

    教师通过讲授法、案例分析法、开发内化教学法等教学方法，借助多媒体和信息化教学平台（如学习通）展开教学，引导学生认识科学学习方法的重要性。通过课程思政，联系大学生真实学习困惑与社会对人才的需求，激发学生的学习兴趣与自主性。课前利用信息化平台推送学习资源（章节资源、案例资料、题库等），引导学生预习；课中通过小组讨论、随堂测验、案例分析等活动检验预习效果，推进课程教学；课后通过作业、章节测验、讨论区互动等方式了解教学目标达成情况，及时评阅与反馈，改进教学设计，提高教学质量。

学生应了解课程学习要求与方法，掌握基本学习理论，学会运用学习策略分析自身学习问题并加以改进。学生需在课前查阅信息化平台资源，认真预习；课中积极参与讨论与活动，主动发言与分享；课后按时完成作业与测验，对所学内容形成清晰的逻辑脉络，并能够将学习策略应用于其他课程的学习实践中，最终完成个人学习优化报告作为期末作品测评。